© Federación Autismo Galicia | 30/09/2021 | A nova “Lei da Formación Profesional” atende a as necesidades do alumnado con autismo.

A nova “Lei da Formación Profesional” atende a as necesidades do alumnado con autismo.

Mellora substancialmente o tratamento do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo e, en particular, moitas de as necesidades das persoas con autismo.

Hai uns días comezou a tramitación parlamentaria do proxecto de Lei Orgánica de Ordenación e Integración da Formación Profesional, un proxecto no que o movemento do autismo en España traballou intensamente coas súas entidades para presentar achegas ao Goberno, co fin de que o texto contemplase as necesidades específicas das persoas con trastorno do espectro do autismo (TEA), xa que a FP é unha boa alternativa para o seu acceso ao emprego.

Desde o movemento do autismo en España acollemos o borrador con satisfacción, pois inclúe en boa medida as nosas reivindicacións. Lógrase así unha mellora substancial do tratamento ao alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, contemplando en particular moitas de as necesidades das persoas con autismo.

Entre as demandas máis significativas incorporadas, destacan as seguintes:

Orientación vocacional. Desde o movemento do autismo en España pediamos promover unha adecuada orientación vocacional e o deseño de itinerarios formativos e profesionais personalizados que favorezan a transición exitosa á vida adulta, atendendo ás preferencias e fortalezas de cada persoa.  O novo texto inclúe a idea dunha formación centrada na persoa e a importancia de a orientación vocacional e profesional adaptada a cada alumno/a.  Ademais, garante plans de formación adaptados, grazas a un novo punto no art. 58, co seguinte contido: “As medidas e adaptacións necesarias, no seu caso, para persoas con necesidades específicas de apoio para o desenvolvemento dos seus períodos formativos en empresa ou organismo equiparado”.

Necesidades específicas de apoio educativo. Como se propuxo, substitúese  o termo “discapacidade”, que en moitas ocasións supón unha barreira para gran parte do noso colectivo, por “necesidades específicas de apoio educativo” en gran parte do articulado.  Ademais, inclúese un novo epígrafe ao art. 4:  c en atención á Convención: "Unha educación, formación e aprendizaxe inclusivos, continuos, permanentes e de calidade, que permita manter e adquirir capacidades para participar plenamente na sociedade e xestionar con éxito as transicións no mercado laboral, que establece o Piar Europeo de Dereitos Sociais e a Convención Internacional sobre os dereitos das persoas con discapacidade".

Acceso a prácticas laborais en igualdade de condicións. Unha importante demanda do movemento asociativo do autismo, que o novo texto recolle así (art 70.2): “As ofertas axustaranse ás características e perfil dos destinatarios, promovendo a adquisición daqueles estándares de competencia ou elementos de competencia compatibles con cada discapacidade, e garantindo o dereito á súa formación nas empresas, coas adaptacións que precisen, sen que sufran discriminación na asignación de empresa”. 

Axustes razoables. O novo texto, ademais das mencións que se facían no anteproxecto, recolle agora no seu art. 25 (destinatarios dos plans de formación) un novo apartado: “Incorporaranse os axustes razoables que garantan o acceso, participación e logro de todas as persoas independentemente das súas características e necesidades”. 

Figura do titor. Xa aparecía no anteproxecto (“cada alumno terá necesariamente un no centro de formación e outro na empresa”), pero agora incorpora de maneira expresa que unha das súas funcións será velar porque non haxa discriminación por discapacidade e, tamén por parte do equipo docente, deseñar os axustes que sexan precisos.

Demandas relevantes polas que seguiremos traballando.

A pesar destes logros, desde o movemento do autismo en España imos seguir traballando durante o proceso de tramitación parlamentaria para conseguir que o texto incorpore demandas específicas do movemento asociativo do autismo e, en concreto, os axustes e apoios específicos nos programas de FP que necesitan as persoas con TEA.

Para a o movemento do autismo en España é fundamental:

• A concreción dos “axustes razoables” que deben incluír: o deseño, implementación e mellora continuada das adaptacións individualizadas que requira cada alumno ou alumna; e o acompañamento e apoio profesional especializado, tanto na aula como nas prácticas (a figura do titor debe contar con formación e recursos suficientes para atender as demandas do colectivo).  
• A formación e capacitación dos equipos docentes relacionada co TEA.
• A incorporación nos centros educativos do requisito da accesibilidade universal incluíndo medidas que favorezan a accesibilidade cognitiva para mellorar a comprensión e o desempeño educativo (axustes na contorna, adaptación de os recursos educativos, etc.).  

Breixo Santa García, usuario da Asociación ASPERGA, cursou FP nunha academia privada na que, “por falta de apoio e comprensión, tiven moitos problemas e pasei momentos de tensións e ansiedade, polos que tiven que recibir tratamento”. Con moito esforzo, logrou terminalo en dous anos e matricularse nun ciclo superior, pero non o puido terminar porque sufriu “ bullying” por parte dunha profesora e, practicamente “convidáronme a marcharse”.

Volver