Destacando:

• Orientación vocacional. Entre os principios xerais da propia Lei sinálase a promoción dunha adecuada orientación vocacional e o deseño de itinerarios formativos e profesionais personalizados que favorezan a transición exitosa á vida adulta, atendendo ás preferencias e fortalezas de cada persoa. O texto inclúe a idea dunha formación centrada na persoa e a importancia da orientación vocacional e profesional adaptada a cada alumno/a. Ademais, a Lei garante, de maneira clara, plans de formación adaptados no artigo 55.3: “As administracións competentes asegurarán a posta ao dispor do alumnado con necesidades educativas especiais dos axustes razoables que precise para a realización dos períodos de formación en empresa, en igualdade de oportunidades e non discriminación”.

• Necesidades específicas de apoio educativo. Esta substitución foi unha das destacadas achegas realizadas desde Autismo España. Substitúese o termo “discapacidade”, que en numerosas ocasións supón unha barreira para gran parte do noso colectivo, por “necesidades específicas de apoio educativo”, en gran parte do articulado. Neste sentido, o texto alíñase coa Convención dos Dereitos das Persoas con Discapacidade incluíndo un epígrafe en atención a esta: “ Unha educación, formación e aprendizaxe inclusivos, continuos, permanentes e de calidade, que permita manter e adquirir capacidades para participar plenamente na sociedade e xestionar con éxito as transicións no mercado laboral, que establece o Piar Europeo de Dereitos Sociais e a Convención Internacional sobre os dereitos das persoas con discapacidade". Ademais, a Lei prevé un Plan de Formación para cada persoa que contemplará as medidas e adaptacións necesarias para persoas con necesidades específicas de apoio para o desenvolvemento dos seus períodos formativo en empresa ou organismo equiparado.

• Acceso a prácticas laborais en igualdade de condicións. Unha importante demanda do movemento asociativo do autismo, que o texto recolle: “As ofertas axustaranse ás características e perfil dos destinatarios promovendo a adquisición daqueles estándares de competencia ou elementos de competencia compatibles con cada discapacidade, e garantindo o dereito á súa formación nas empresas, coas adaptacións que precisen, sen que sufran discriminación na asignación de empresa” (Art.70)

• Axustes razoables. A nova Lei de Formación Profesional recolle no seu artigo 25.3 que se deberán proporcionar os axustes razoables necesarios: “ Incorporaranse os axustes razoables que garantan o acceso, participación e logro de todas as persoas independentemente das súas características e necesidades”. Ademais, o texto menciona esta garantía en varios apartados da Lei, como o acceso á formación profesional, a avaliación ou as prácticas en empresas.

• Figura do titor ou titora dual. Incorpórase de maneira expresa que unha das funcións do titor ou titora dual será velar porque non exista discriminación por razón de discapacidade e, tamén por parte do equipo docente, deseñar os axustes que sexan precisos. No caso do titor ou titora dual da empresa ou organismo equiparado, deberá velar por que o proceso de selección e de formación desenvólvase de acordo co principio de igualdade de trato e de oportunidades do alumnado con necesidade específica de apoio educativo e verificar que este alumnado conta cos recursos de apoio e os axustes razoables que precisa.

• Nova figura denominada Deseño Universal para a Aprendizaxe ( DUA). Esta figura inclúese nas definicións, aplicándose ao articulado sobre organización e estrutura no caso de necesidades especiais. Trátase dun modelo de ensino para a educación inclusiva que recoñece a singularidade da aprendizaxe de cada alumno/a e que promove a accesibilidade dos procesos e contornas de ensino e aprendizaxe, mediante un currículo flexible, axustado ás necesidades e ritmos de aprendizaxe da diversidade do alumnado.

Ademais, a nova norma que regula a formación profesional, prevé que os e as estudantes poidan beneficiarse, cando as súas circunstancias persoais aconsélleno e tras autorización da administración educativa dunha matrícula parcial en cada curso e dispoñer dun curso adicional, cando teñan necesidades específicas de apoio, permanentes ou transitorias, debidamente xustificadas, ou compaxinen a actividade formativa coa actividade laboral.

En definitiva, a nova Lei Orgánica de Formación Profesional 2/2022 supón un importante avance nos dereitos do alumnado con TEA e un sólido impulso para a definitiva incorporación das persoas con TEA ao mercado laboral e con iso un substancial paso para o desenvolvemento dunha vida independente e a participación na comunidade. Será clave agora o papel que xoguen os posteriores desenvolvementos normativos que vaian concretando esta Lei Orgánica.

O TRASTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO NO ÁMBITO EDUCATIVO